科技手作走進新瓦屋｜千碩創新教育以 STEAM 體驗銜接 108 課綱素養學習

108 課綱推動後，素養導向學習成為教育現場的重要方向，強調學生不只學習知識， 更要能在真實情境中整合所學、解決問題。

此次活動共規畫三場「衝鋒飛車」體驗課程，孩子在講師引導下組裝車體、觀察零件結構， 並透過測試與調整，理解基礎物理概念與工程設計思維。

課程設計並非只讓孩子完成一件作品，而是希望孩子在操作過程中經歷觀察、嘗試、修正與驗證， 從中培養邏輯思考與問題解決能力。

從動手做開始，銜接 108 課綱核心素養

STEAM 教育結合科學、科技、工程、藝術與數學，與台灣 108 課綱所重視的核心素養方向相近。 108 課綱在國中階段新增「科技領域」，強調科技理解、設計思考、跨領域整合與解決生活問題的能力。

但這些能力的養成，並非進入國中後才開始，而應從國小階段透過實作、探索與生活化任務逐步奠基。 以本次活動「衝鋒飛車」為例，孩子在製作過程中需理解車體結構、動力原理與操作結果之間的關聯， 並透過創意設計、測試與反覆修正，讓作品順利運作。

學習歷程從小培養，累積未來升學表現力

TKB 台灣知識庫創辦人、國立暨南大學教育學院教授邱昌其指出，108 課綱重視學習歷程與能力展現。 學生進入高中後，除學科成績外，也需要透過學習歷程檔案呈現探究實作、專題學習、跨領域成果與反思紀錄。

因此，若能在國小階段培養孩子動手做、主動探究與表達作品歷程的習慣， 將有助於孩子未來面對國高中課程銜接，以及升學過程中對學習成果與能力表現的整理與呈現。

讓科技教育走進生活場域

TKB 千碩創新教育新竹區黃蘲蓁副理表示，STEAM 教育具有跨領域、動手做、生活應用、 解決問題等特色。透過專題式學習或主題式學習，孩子能將科學、工程、藝術與數學概念整合於同一項任務中； 透過實作，孩子也能在試錯中建立學習信心。

此次選擇於新瓦屋戶外場域舉辦活動，即是希望讓科學學習與日常生活經驗連結， 降低孩子接觸科技教育的門檻。

孩子過去接觸科技教具多在室內，這次結合市集、戶外環境與親子互動， 讓孩子在較輕鬆的氛圍中學習科學，也增加假日活動的教育意義。 — 參與家長 林先生

延伸規畫暑期營隊，持續推動跨域探索

TKB 千碩創新教育表示，後續將延續科技實作與素養探索方向，規畫暑期營隊課程， 內容涵蓋科技實作、醫學探索與 AI 應用等主題，提供國小階段學生於暑假期間參與跨領域學習。

暑期課程將持續以 STEAM 教育與素養導向學習為核心， 讓孩子在實作、探索與反思中培養面對未來所需的學習能力。