別只教孩子用 AI！從提問、判斷到創作，培養真正的 AI 素養
只要輸入一句話，生成式 AI 就可能在幾秒鐘內產生圖片、故事，甚至協助製作影片。看著這些便利的功能，家長難免會擔心：「有了 AI，孩子是不是就不用自己思考了？」
其實，值得關注的不是 AI 能替孩子完成多少事情，而是孩子在使用工具的過程中，是否仍願意提出想法、檢查內容，並做出自己的選擇。
一、AI 會生成內容，但「想問什麼」由孩子決定
同樣是請 AI 畫一隻動物，有的孩子可能輸入：「幫我畫一隻貓。」另一個孩子則可能描述：「我想畫一隻住在未來城市、個性害羞，卻會在夜晚偷偷幫助居民的機器貓。」
兩個人使用相似的工具，得到的結果卻可能截然不同。差別不只在於指令長短，而在於孩子是否能想清楚自己要表達的內容。
例如：故事主角是誰？發生在什麼地方？想呈現什麼情緒？哪些畫面細節不能少？當孩子試著回答這些問題，再將想像轉化為清楚的文字，就是在練習組織想法與表達需求。
二、AI 給的答案，不一定就是正確或最合適的答案
生成式 AI 可以快速提供不同版本的文字與圖像，但生成的內容仍可能出現錯誤、遺漏、不合理的情節，或與原本的需求不符。
因此，孩子還需要學習觀察與判斷：故事前後是否一致？圖片有沒有缺少重要細節？影片中的資訊是否有可靠來源？這些都不應完全交給 AI 決定。
家長可以陪孩子從三個簡單的問題開始：
- 符合需求嗎？生成結果是否呈現了原本想表達的重點？
- 內容合理嗎？故事情節、圖片細節與資訊有沒有需要查證或修正的地方？
- 還能怎麼改？如果不滿意，應該補充哪些描述、調整哪些內容？
透過比較、查證與修改，孩子才能逐步理解：AI 產生的內容可以作為參考，但不能取代自己的判斷。
三、從 AI 繪本到影音創作，讓想法真正成為作品
在 AI 繪本創作的學習情境中，孩子可以先發想故事主題，設定角色與情節，再嘗試運用 AI 產生圖片或文字素材。接下來，更重要的是挑選合適的內容、調整畫面與文字，讓整本作品呈現一致的故事。
影音創作也是如此。無論是虛擬主播、音樂影片或其他 AI 影音形式，都需要先思考作品要傳達什麼、資訊如何整理、腳本怎麼安排，再選擇合適的工具協助製作。
這些過程讓孩子不只是按下「生成」按鈕，而是參與從構思、表達、選擇到修正的完整創作歷程。
四、從「會使用 AI」到「能善用 AI」，還需要數位判斷力
當 AI 工具愈來愈容易取得，孩子除了學會操作，也需要了解使用界線。例如，不隨意輸入個人資料、使用圖片與文字時尊重他人著作權，以及遇到不確定的資訊時，主動尋找其他可靠來源確認。
這些能力與 108 課綱重視的自主行動、溝通互動及科技資訊與媒體素養相互呼應。孩子不只學習新工具，也練習如何負責任地使用科技。
五、讓 AI 成為孩子實現創意的助力，而不是思考的替代品
面對 AI 時代，與其只問孩子「會不會使用 AI」，不如多問：「你為什麼想這樣做？」「你覺得這個結果好在哪裡？」「如果要再改一次，你會怎麼調整？」
今年寒假，千碩創新教育也規劃 AI 繪本與 AI 創作相關主題營隊，讓孩子透過探索與實作，接觸從想法發想到作品呈現的過程。