K12 教育專欄｜AI 素養教育
從使用工具到培養真正的AI素養
現在的孩子不只會用 ChatGPT 回答問題，還能生成圖片、製作簡報，甚至請 AI 協助完成作業。看著孩子熟練操作，家長難免好奇：既然已經會用了，為什麼還需要特別學 AI？
會操作 AI，不代表具備 AI 素養（AI Literacy）。AI 素養不只是熟悉工具，更包含理解 AI 的基本原理與限制、判斷資訊真偽，以及安全且負責任地使用科技。這也是教育部《中小學數位教學指引 3.0 版》（註 1）重視的學習方向。
AI 素養，不只是會操作工具
01｜AI 說得頭頭是道，就一定正確嗎？
想像孩子請 AI 推薦三本環保相關的書籍，AI 不僅列出書名、作者，還附上詳細介紹，但仔細查證後，卻發現其中一本書根本不存在！
這就是生成式 AI 可能出現的「AI 幻覺（AI Hallucination）」，指 AI 產生看似合理，實際上卻錯誤或虛構的內容。教育部《中小學數位教學指引 3.0「數位素養」更新說明》（註 2）也強調，面對 AI 生成的資訊，應透過多方來源交叉比對，判斷內容的可信度。
02｜AI 可以協助思考，但別讓它代替孩子動腦
當 AI 能快速寫出作文、整理報告，孩子還需要自己思考嗎？
假設孩子要寫一篇環保文章，如果直接讓 AI 完成全文，就可能少了蒐集資料、組織觀點與表達想法的練習機會。但如果先提出自己的看法，再請 AI 提供不同觀點，最後自行比較、查證與修改，AI 就能成為輔助思考的工具。
可能減少孩子蒐集資料、組織觀點與表達想法的練習。
先有自己的想法，再比較不同觀點、查證內容並自行修改。
教育部刊登的〈美國教育專家建議家長主動協助孩子培養正確的 AI 使用習慣〉（註 3）也提到，家長可以陪伴孩子探索 AI，一起檢視回答是否有幫助，並透過其他資訊核實內容。
這正是「批判性思考（Critical Thinking）」的實踐：不盲目接受資訊，而是經過分析與反思，形成自己的判斷。
03｜學會使用 AI，更要懂得負責任
AI 素養除了資訊判斷，也包含數位倫理。例如，未經同意將同學的照片上傳 AI，可能涉及隱私與肖像權；使用 AI 生成的圖片或文字，也需要留意著作權及相關使用規範。
「這樣使用合適嗎？」
「會不會影響別人？」
這些情境提醒我們，AI 教育不能只教「工具怎麼操作」，更要引導孩子思考使用科技時可能帶來的影響。
04｜AI 時代，真正重要的是孩子的判斷力
AI 工具持續更新，但提問、查證與獨立思考的能力，始終值得培養。
千碩創新教育推出「AI 繪本大師」、「AI 溝通師」及「AI 虛擬主播」等多元課程，透過故事創作、溝通表達與虛擬主播製作，讓孩子體驗 AI 的不同應用。
課程不僅教授工具操作，更重視孩子使用 AI 時的提問、思考與判斷歷程，引導他們認識 AI 的限制，學習負責任地運用科技。
從「會使用 AI」到「懂得思考、善用 AI」
才是 AI 素養教育希望帶給孩子的長遠能力。
讓孩子從使用 AI，走向善用 AI
探索千碩創新教育的 AI 素養課程與多元營隊活動。
了解課程與活動參考資料
註 1 教育部（2025）。《中小學數位教學指引 3.0 版》。特別參考第二部分「數位素養」及第四部分「應用生成式 AI 輔助教學之說明」。官方資料下載
註 2 教育部（2025）。《教育部中小學數位教學指引 3.0「數位素養」更新說明——「真假資訊的吸收與辨別能力」》。特別參考資訊驗證與評估、資訊辨識與負責等內容。官方 PDF
註 3 教育部駐舊金山辦事處教育組。〈美國教育專家建議家長主動協助孩子培養正確的 AI 使用習慣〉。教育部國際及兩岸教育司。文章連結