十二年國教在今年(108年)即將推動上路，今年度入學的國小、國中、高中生都將受到全新課綱的影響，而108年度新課綱中最讓老師及家長不清楚的大概就是「核心素養」這一名詞。「素養」這個概念前述幾篇已有大概的內容介紹及概要（延伸閱讀：由大學「博雅教育」看十二年國教「素養」）。相信各位家長現在對「素養」已有初步的了解了，知道「素養」是所謂「概念性」的產物，那麼該如何教導孩子學習「概念性」東西呢？ 　　依據國教院公布的《核心素養發展手冊》中指出：總綱核心素養之下分支出「各領域、科目之核心素養」，所以可以依據基本的科目別分出：語文素養、數學素養、自然科學素養、公民素養、藝術素養……不同領域的素養。本文想要探討的就屬涵蓋所有個別科目素養的「閱讀素養」。

　　據大考中心所釋出108課綱的命題範例，以及今年暑假剛結束的108學年度指考考題，可以得知整體命題取向以「跨領域、跨學科、整合運用能力、情境化」為主。例如大考中心所釋出的國文科題目，選擇題中選項出現以「數學化」的圖表呈現，用以評量學生對於國文文句的理解程度，以及對於數學圖表的解讀能力（圖一）。 （圖一）106年國中教育會考-國文科試題，資料來源：國中教育會考中心 　　指考物理科考題中出現二○一八年諾貝爾獎物理獎得獎主題光學鑷子，結合近代物理和力學分析，是創新且具特色的題目，提醒教師和學生須重視科學時事新聞，並了解物理學基礎概念在科學發展中的重要性（圖二）。 （圖二）108年指考物理科試題，資料來源：大學入學考試中心 　　指考歷史科非選題的長篇古文敘述則是考驗了學生的文章摘要、理解、推理以及結合歷史基礎知識的能力（圖三）。 （圖三）108年指考歷史科試題，資料來源：大學入學考試中心 　　為了培養孩子的閱讀能力以及因應考題的取向，閱讀素養之養成將會成為一大重點，需要先「看懂題目」才可以作答。然而閱讀素養的定義為何？對於現代人來說，在通勤時面對手機中林林總總的資訊已經司空見慣，在科技裝置上面瀏覽網路的各類資訊算是「閱讀」嗎？實際上，閱讀短訊息以及閱讀長篇幅的文章是有極大差別的。在閱讀手機中訊息基本上難以累積知識，對於短訊息的接收基本上是立即性、反射性的，看過就過了，並沒有進入真正思考的環節。加上因為大數據演算法的分析，所讀的資訊會依據搜尋紀錄以及喜好來推薦，所以資訊類型將會有高度的重疊，較不能引入新的知識或是激發不同創意思想。而閱讀長篇篇幅的文本則可以較有系統性的累積知識，因為長篇篇幅閱讀所需的時間較長，在閱讀過程中可以養成沉澱式的系統性思考。

　　對於培養閱讀素養，短篇小故事或是短篇小說對於國小階段的孩子可謂是不錯的選擇，因為現代孩子已經習慣閱讀短篇的資訊，對於長篇閱讀會有「排斥感」，文章篇幅一長就不想看，不耐煩看。所以短篇小故事或是小說將會是一個很棒的切入點，可以激發孩子的閱讀興趣，讓孩子對於每個面向的知識都多方接觸，「讓孩子有選擇權」，讓他們知道自己喜歡哪一類的知識，探索自身喜歡文學或是科學，多方閱讀探索有興趣的學科或是知識，這才是廣泛閱讀的重要性。而對於國高中學齡稍大的孩子，建議閱讀長篇小說，即俗稱的「閒書」，在閱讀這些長篇小說的過程中，可以累積對於文本的理解力，以及培養出不排斥閱讀長篇文章的興趣。在應對素養導向的科目時，也不會因為無法理解文字敘述導致答題困難，同時也是對於自身的文化素養的累積。 　　除了廣泛閱讀、多方探索之外，家長及老師應該要教導孩子們，閱讀不僅僅是「看過去而已」，而是涵跨了時間的「閱讀歷程」，在拿起書本到放下書本的這段時間中，孩子們得到了甚麼知識，或是對於所閱讀的資訊有什麼樣的反思，他們的頭腦中發生了什麼樣的改變？要驗證這個「腦中的改變」，最簡單的方式就是跟孩子們聊聊他們的「閱讀心得」，這並非過往制式化的寫學習單或是讀書心得報告，而是依據孩子們的閱讀心得得知他們的理解程度到哪，並引導他們學習「如何閱讀」，該用怎麼樣的思考模式才可以理解書本的內涵，對於書中資訊提出問題並獲得解答。建立這樣一連串的閱讀素養，才可以藉由書本建構出他們看世界的角度。 文／大碩教育編輯 陳芊妤