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閱讀素養 — 別再禁止孩子看「閒書」

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發佈時間:2021/01/01
更新時間:2021/06/11

閱讀素養 — 別再禁止孩子看「閒書」


閱讀素養

  十二年國教在今年(108年)即將推動上路,今年度入學的國小、國中、高中生都將受到全新課綱的影響,而108年度新課綱中最讓老師及家長不清楚的大概就是「核心素養」這一名詞。「素養」這個概念前述幾篇已有大概的內容介紹及概要(延伸閱讀:由大學「博雅教育」看十二年國教「素養」)。相信各位家長現在對「素養」已有初步的了解了,知道「素養」是所謂「概念性」的產物,那麼該如何教導孩子學習「概念性」東西呢?

  依據國教院公布的《核心素養發展手冊》中指出:總綱核心素養之下分支出「各領域、科目之核心素養」,所以可以依據基本的科目別分出:語文素養、數學素養、自然科學素養、公民素養、藝術素養……不同領域的素養。本文想要探討的就屬涵蓋所有個別科目素養的「閱讀素養」。

跨考科的閱讀課

  據大考中心所釋出108課綱的命題範例,以及今年暑假剛結束的108學年度指考考題,可以得知整體命題取向以「跨領域、跨學科、整合運用能力、情境化」為主。例如大考中心所釋出的國文科題目,選擇題中選項出現以「數學化」的圖表呈現,用以評量學生對於國文文句的理解程度,以及對於數學圖表的解讀能力(圖一)。


(圖一)106年國中教育會考-國文科試題,資料來源:國中教育會考中心

  指考物理科考題中出現二○一八年諾貝爾獎物理獎得獎主題光學鑷子,結合近代物理和力學分析,是創新且具特色的題目,提醒教師和學生須重視科學時事新聞,並了解物理學基礎概念在科學發展中的重要性(圖二)。


(圖二)108年指考物理科試題,資料來源:大學入學考試中心

  指考歷史科非選題的長篇古文敘述則是考驗了學生的文章摘要、理解、推理以及結合歷史基礎知識的能力(圖三)。


(圖三)108年指考歷史科試題,資料來源:大學入學考試中心


  為了培養孩子的閱讀能力以及因應考題的取向,閱讀素養之養成將會成為一大重點,需要先「看懂題目」才可以作答。然而閱讀素養的定義為何?對於現代人來說,在通勤時面對手機中林林總總的資訊已經司空見慣,在科技裝置上面瀏覽網路的各類資訊算是「閱讀」嗎?實際上,閱讀短訊息以及閱讀長篇幅的文章是有極大差別的。在閱讀手機中訊息基本上難以累積知識,對於短訊息的接收基本上是立即性、反射性的,看過就過了,並沒有進入真正思考的環節。加上因為大數據演算法的分析,所讀的資訊會依據搜尋紀錄以及喜好來推薦,所以資訊類型將會有高度的重疊,較不能引入新的知識或是激發不同創意思想。而閱讀長篇篇幅的文本則可以較有系統性的累積知識,因為長篇篇幅閱讀所需的時間較長,在閱讀過程中可以養成沉澱式的系統性思考。



如何培養閱讀能力

  對於培養閱讀素養,短篇小故事或是短篇小說對於國小階段的孩子可謂是不錯的選擇,因為現代孩子已經習慣閱讀短篇的資訊,對於長篇閱讀會有「排斥感」,文章篇幅一長就不想看,不耐煩看。所以短篇小故事或是小說將會是一個很棒的切入點,可以激發孩子的閱讀興趣,讓孩子對於每個面向的知識都多方接觸,「讓孩子有選擇權」,讓他們知道自己喜歡哪一類的知識,探索自身喜歡文學或是科學,多方閱讀探索有興趣的學科或是知識,這才是廣泛閱讀的重要性。而對於國高中學齡稍大的孩子,建議閱讀長篇小說,即俗稱的「閒書」,在閱讀這些長篇小說的過程中,可以累積對於文本的理解力,以及培養出不排斥閱讀長篇文章的興趣。在應對素養導向的科目時,也不會因為無法理解文字敘述導致答題困難,同時也是對於自身的文化素養的累積。



  除了廣泛閱讀、多方探索之外,家長及老師應該要教導孩子們,閱讀不僅僅是「看過去而已」,而是涵跨了時間的「閱讀歷程」,在拿起書本到放下書本的這段時間中,孩子們得到了甚麼知識,或是對於所閱讀的資訊有什麼樣的反思,他們的頭腦中發生了什麼樣的改變?要驗證這個「腦中的改變」,最簡單的方式就是跟孩子們聊聊他們的「閱讀心得」,這並非過往制式化的寫學習單或是讀書心得報告,而是依據孩子們的閱讀心得得知他們的理解程度到哪,並引導他們學習「如何閱讀」,該用怎麼樣的思考模式才可以理解書本的內涵,對於書中資訊提出問題並獲得解答。建立這樣一連串的閱讀素養,才可以藉由書本建構出他們看世界的角度。

文/大碩教育編輯 陳芊妤

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