108課綱於2019年9月正式上路，新課綱與過去的教育有許多不同之處，其中最大的不同之處在於新課綱中的核心—素養。根據國家教育研究院《核心素養發展手冊》提到素養的核心是指一個人為適應現在生活與未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 　　而在數學科目中，新課綱與過去舊課綱差別在於哪呢？其中最大的差異在於「一貫化」；過去的教育中，將數學分為多個單元，教學上以單元式為主，孩子只需學會該階段的數學單元知識即可，這樣的學習方式容易讓學到的數學知識流於表面，造成只會答題考試，而不會用於生活的窘境。新課綱上路之後，新課綱注重於單元與單元間的連結，除了熟悉目前所學的數學單元之外，也需學會與其它領域相互銜接，讓孩子能將新的知識與生活結合，這就是「一貫化」。

　　那麼，要如何將數學素養達到一貫化呢？就是將「生活情境」放入數學教學當中。舉個簡單的例子：核心素養裡，包含了知識、能力與態度三個面向，以數學的集合來說：素養是一個大的集合，知識、能力與態度各為一個子集合，這三個子集合的聯集就是素養。（如圖一）
圖一：素養核心 　　PISA 將數學素養定義為「在不同情境脈絡中，個人能辨識、做及運用數學的能力，以及藉由描述、建模、解釋與預測不同現象，來了解數學在世界上所扮演的角色之能力。」換言之，就是在生活、學習、社會中辨識問題與數學的關聯，並懂得使用適當工具或知識來解決問題，嘗試運用不同的角度觀看事件，用不同的知識去分析它。例如：公寓裡的樓梯，我們可以藉由樓梯的階梯學會數學的角度分析、算數，還可以算出樓梯的斜率，在同個生活情境中，使用了三種數學分析。 　　另外，PISA提出「數學素養是連續的，即數學素養愈高的人，愈能善用數學工具做出有根據的判斷，這也正是具建設性、投入性及反思能力的公民所需具備的。」指的是數學素養越好的孩子，越能在生活中整合各種相關資訊，並將資訊統整、構想、整理，進一步溝通、創造並解決問題。

　　千碩發現了新舊課綱相異之處，改變將知識送給孩子的方式，取而代之的是以提問式的教學方式引導孩子主動發現問題、解決問題與處理問題，我們把要給予孩子的知識，轉為讓孩子主動想要了解，激發孩子求知的慾望，並在課堂中以生活裡的事件作為例子，讓孩子學會舉一反三。 　　千碩在109年上學期規劃了一系列素養養成課程，數學素養也是我們培養的目標之一，有興趣歡迎點擊查看：(數學素養課程-超越公式計算，重新認識數學-109上學期周末課)