科技素養和資訊素養在國小素養教育中，雖沒有明確提及，但若以十二年國教的課綱發展來看，將二者的素養概念提早落實在國小階段，對於出生在科技時代的孩子們來說，不失為一個好做法。

根據108總綱溝通互動(B2)中有科技資訊與媒體素養，其概念為：「具備善用科技的能力，培養相關科技倫理素養，方能分析、思辨、批判人與科技的關係。」而科技素養落實在各科領域課程中，強調「做、用、想」的能力，培養國小階段孩子具有「動手做」、「學習使用」科技工具或產品，以及「設計與批判思考」的能力，因此課程整體目標如下：
一、奠基「探究與實作」力：培養「學用合一」，整合理論與實務以解決問題和滿足需求。
二、習得科技工具知識與操作：能識別與正確生活常見工具與材料外，並習得其基本知識和操作技能。
三、啟發學習興趣與生涯探索：認識工作世界和產業趨勢外，並以工作生活情境引發學習情境外，並能讓國小階段孩子進行生涯試探。

資訊素養通常被定義為：「能尋找、評估、判斷與呈現資訊，且能利用資訊達到特定目的、了解資訊使用相關的社會議題、經濟和法律，並在使用資訊時，能符合道德及法律規範之能力」。

在108課綱科技領域加深加廣課程中，「機器人專題」是很熱門的選修課，其學習內容包含：「機器人發展」、「機器人控制」、「機器人專題實作」、「設計與製作」等主題。因此，許多頂尖大學或科系都將科技領域的成績著重採納，但科技素養中的實作能力並非一蹴可幾。在千碩創新與中華未來學校教育學會的合作下，將「職涯夢工廠—網紅營」、「科技玩具FUN手作」、「DIY夾娃娃機(scratch版)」等等課程，提早奠基孩子未所需的能力，並讓國小的孩子們也可以及早體驗科技手作與資訊互動的樂趣。

千碩多元素養常態課
☞春季班
☞秋季班

千碩職能體驗營隊課
☞夏令營
☞冬令營